1、以情传情。

2、课堂上学生出现思想不集中，低声说话或做小动作这都很正常，这说明了你的课缺乏一个情字。

3、在教学中要学会以情感人，以情管人，对学生处理要让学生感到你在关爱他，使其主动配合你的大仔态课堂。

【资料图】

4、2、轻敲响鼓。

5、教师在教学过程中把自己的声音抑扬顿挫，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生的违纪行为进行诱导和影响。

6、响鼓不用重锤，学生听到教师的弦外之音就领会到教师的意图和用心，就做出知心知情知理的反应及时改正错误。

7、3、目光暗示。

8、人眼为窗可传情传神。

9、教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进戚嫌学生专心听课。

10、偶尔有学生想走神，教师可用目光注视，将自己的愿望、态度、感情和言语迅速传递给学生，使学生触目知错，立即醒悟。

11、热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。

12、4、动作指引。

13、教师在课堂上的一举一动都能传达管理信息。

14、如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的本领，可作为课堂管理的非语言外部表现形式，可引导学生意识，可把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向连到一起，让学生在有限的课堂时空中按照老师启示的思路去学习去领悟去融会贯通并有所创造。

15、5、冷却制定。

16、在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之滚源，予以冷处理。

17、比如上课了教室里仍十分混乱，这时教师不宜马上上课，也不要大声呵责，你可采取以静制动的办法，站在讲台上，用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，学生转瞬就会各归原位安静下来，恢复教学秩序。

18、6、行为矫正。

19、就是采用一种奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。

20、这要以奖优为主罚劣为辅，奖励要以精神奖励为主，罚劣不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。

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